Prácticas Pedagógicas

Primera práctica: 

25 de enero de 2016

La práctica comenzó hace una semana en teoría, pero solo hasta hoy reconocemos el lugar donde iremos cada semana durante este primer semestre del 2016 para vivenciar en carne propia el contacto cercano con los niños y jóvenes a los que hemos estudiado durante estos cinco semestres de nuestra carrera como futuros maestros. Hemos estudiado pedagogía clásica, de la escuela nueva, pedagogía constructivista de Vigotskiana también, la Piaget, hemos emprendido nuestras primeras investigaciones teóricas en el ámbito educativo pero solo hasta hoy se siente cerca la alegría, inocencia y algarabía de una bandada de niños, hasta hoy se hace formal mi afiliación a una empresa educativa oficial llamada Institución Educativa Juan María Céspedes, cuando se habla con el coordinador Marco Aurelio García sobre traer para el inicio de la práctica el ARL y además nos confirma que ya recibió nuestra hoja de vida. Este día inició con mucha emoción y nervios por la reunión inicial y el reconocimiento del plantel donde iniciaríamos este trabajo social, decidimos encontrarnos en la universidad para salir los cuatro juntos: Marcela Escobar, Esteban Eusse, Yessica Lorena Ospina, los otros practicantes con los que compartiría este experimento formativo, y mi persona.

Nos fuimos caminando desde la puerta de Unicentro hasta la institución, nos gastamos 15 minutos, donde todos inspeccionamos muy bien la parte física de este nuevo lugar y conocimos algunos de las personas más significativas con las que conviviremos e interactuemos desde ahora como los porteros, algunos maestros, niños, y el coordinador Marco que será el primer evaluador de nuestros procesos, aptitudes, valores y disposición durante la práctica.

Sin embargo, esta reunión fue muy corta solo logramos presentarnos con el coordinador, intercambiar datos personales como correo y teléfonos para quedar pendientes de la asignación del lugar específico de la institución donde desarrollaremos nuestro servicio a la comunidad educativa. Quedando con el compromiso de ir cada lunes por cuatro horas y empezar la primera semana de febrero. Finalmente, el día de hoy, 30 de enero, llegó el correo afirmando como había dicho la docente Olga Cardona, directora de las prácticas, que sería en la biblioteca del plantel.

Lunes 1 de febrero de 2016

En esta visita asistimos los cuatro practicantes, Marcela, Lorena, Esteban y mi persona. Este día iniciamos la práctica, primero se tenía planeado que los cuatro la hiciéramos en la biblioteca pero al final hablamos con el coordinador, don Marco, de práctica y vimos la opción de hacerla en aulas de clase de los niños de primaria para acompañar a los profesores y ayudarlos con los niños. Entonces, a Marcela le dieron la oportunidad de trabajar con los niños de preescolar, Lorena con los niños de primero, a mí con los de segundo y a Esteban con los de tercero. 

Mi itinerario empezó más o menos a las dos de la tarde, La profesora a la que voy apoyar en este semestre es Katherine Benedetti, el grupo es segundo 03, un grupo mixto. Ésta primera clase sería de observación y auxiliarla en lo que necesitará como revisar las actividades que los niños hicieran, calificar los cuadernos, cuidar a los niños, organizarlos, etc. Lo primero que hicimos fue presentarme ante el grupo explicarles de donde venía y cual era mi propósito en el salón. Luego, durante la primera clase de tecnología observe como se desenvolvían los niños y la profesora; cuál era su metodología y pedagogía a grandes rasgos. 

Después de esto, siguió el recreo donde le ayude a cuidar a los niños. Más tarde, siguió la clase de español, La profe hizo un dictado de diagnóstico para mirar como estaban en escritura los niños y me contó como era el avance de cada uno en este proceso de lectoescritura para calificar los resultados de este, de acuerdo con los criterios de la profesora y la exigencia para este grado. Por último, los niños tuvieron clase de inglés, la profesora les enseñó algunos saludos, Greetings. Finalmente, la profesora me dejo el compromiso de elaborar una actividad con los “Greetings” para hacer el próximo lunes 8 de febrero con los niños para reforzar este nuevo conocimiento y los niños que le tienen miedo al inglés se lo vallan quitando.Además, debo revisar el blog de la institución donde habla de las actividades y temas de cada grado y salón.

De este primer día con los niños me llevo muchas enseñanzas como darles la atención que necesitan, demostrarles que son importantes, corregirlos a tiempo y enseñarles a tener carácter y honestidad como hacía la profesora Katherine, que durante ese día mostro el temperamento ejemplar que necesitan ver los niños en el profesor, para sentir confianza de que están siendo bien educados. Por último, pude observar que los niños necesitan mucho ese acompañamiento de nuestra parte cuarenta niños son mucho para una sola profe, hay varios que necesitan mejorar su seguridad, ansiedad en el aprendizaje y sus procesos de lectoescritura por eso la herramienta más importante siempre es el amor, la pedagogía y el cuidado adecuado que les permita crecer con tranquilidad.

Lunes 8 de febrero 2016

En este día me enfrente por primera vez al reto de enseñarles un tema nuevo a los niños de segundo 03, teniendo en cuenta lo que expresaba Herbart, el famoso pedagogo alemán, sobre el carácter de cientificidad que debe tener nuestro trabajo como docentes, el cual debe ser realizado con toda la dedicación, preparación y consagración necesario porque es serio y arduo el proceso de formar una nueva generación con lo mejor de la cultura y dejando  el deseo en ellos  de seguir mejorando, transformando su vida y la de los demás. Esté día realice toda una clase de inglés teniendo como referencia el tema que venían aprendiendo con la profesora Katherine “los greeting”.

Lo primero que realicé fue un calentamiento para llamar la atención de todos los niños porque estaban muy dispersos. Entonces,  a través de un juego de comandos en inglés llamado: “The teacher says” logre que ellos se interesaran en mí y quisieran escuchar lo que les iba a enseñar así que, proseguí con otra actividad para reforzar la temática de inglés que venían viendo con la profesora, haciendo preguntas a diferentes niños del salón para verificar si eran capaces de unir la hora del día con el saludo especifico que le correspondía. Luego, les enseñe una canción con la misma temática y por último les puse un  “Workshop”, un taller, para retroalimentar el tema y mirar hasta donde lo habían interiorizado. También, participe en otras actividades como asistencia de la profesora y pasar notas a la planilla.

En esta clase puede interiorizar muchas cosas o por lo menos evidenciar lo que dicen muchos profesores sobre la forma de aprender de los niños, la cual es muy distinta y necesita ser motivada y reforzada con diferentes métodos y didácticas, para lograr que todos los niños aprendan el mismo tema como se espera y como lo necesitan para sus vidas prácticas; puesto que, existe múltiples inteligencias y a  todas se debe llegar de diferentes maneras para que integren los nuevos conocimientos con los previos y pueda construir nuevos productos a partir de estos; que les permita adquirir tanto aprendizajes significativos como situados.

Otra experiencia significativa de esta clase, fue ponerme en el rol docente y ser consciente de que debo armarme de la armadura de una autoridad positiva y amorosa, pero capaz de generar la reacción adecuada de respeto y disponibilidad de ellos hacia mí, como docente en formación, para que puedan aprender y sentirse parte fundamental de todo el trabajo porque sienten que sus necesidades son atendidas y que se les ayudan a solucionar sus problemas emocionales. Pues, como dice un famoso pedagogo para que haya un aprendizaje en los estudiantes, estos deben ser conquistados primero por la parte emotiva.

Lunes 15 de febrero 2016

En esta clase pude seguir habituándome a las labores y las responsabilidades que me esperan como futura docente gracias a la oportunidad de trabajar con los niños de segundo 03 y su profesora Katherine Benedetti, durante una jornada de clase. Entonces, he empezado a asumir muchos roles, actividades, dinámicas y retos de dar clase bajo la vigilancia, evaluación y explicaciones de esta docente.

Este día mi itinerario empezó a la una de la tarde hasta  las seis, es decir, un poco más largo que lo habitual. En el ayude a la profe en el inicio de clase pasando notas a la planilla, revisando tareas, recogiendo cuadernos y organizando material que necesitaban los niños. Luego del descanso, hice una actividad para reforzar lo enseñando por la profe sobre la información personal en la clase de inglés; utilice un balón y jugamos “Tingo-Tango” y  al estudiante que quedara en tango le preguntaba algo sobre su información personal; por ejemplo: What is your name?, Where do you live?, What is your last name?, etc. Mi última labor fue recortar los materiales, talleres y exámenes que tendrían para la otra clase, en ese momento recibí una enseñanza muy importante de la profesora Benedetti sobre el manejo del tiempo; puesto que, me demore un poco haciendo esta actividad, ella me contó que era muy importante planear los tiempos y ser ágiles para cumplirlos y más en grupos de primaria donde como maestros tenemos que hacer muchas cosas a la vez y en colegios públicos hay muchos niños.

Las experiencias significativas de este día fueron dos principalmente. La primera es sobre el reconocimiento que los niños dan al profesor seguro,  que prepara bien sus clases e investiga cómo mejorar su quehacer constantemente, es decir, los niños identifican inmediatamente cual control tenemos sobre las actividades y temas que les enseñamos por eso debemos trabajar en la confianza y la seguridad en nosotros mismos como docentes para que ellos puedan respetarnos y disponerse a poner atención, sin necesidad de gritarles o hacer otras cosas para ganar su atención. Lo anterior, se resume en la frase que dice la profesora Martha Cecilia Salcedo: “Los maestros investigadores y que respetan su oficio dándole carácter de cientificidad, son respetados y bien recibidos por sus estudiantes.

Finalmente, la segunda es sobre el manejo del tiempo como docentes. Me he dado cuenta que la profesión docente es compleja, no debe ser pensada como una carrera salvavidas para aquellos que no encontraron nada más que estudiar o le huyeron a las matemáticas, porque para ser digno de ella debemos tener la vocación y con ella podremos ir desarrollando todas las habilidades que necesitemos según el contexto al que tengamos que transformar; como por ejemplo: el manejo adecuado del tiempo y la habilidad para hacer las cosas en el momento oportuno y  atender a nuestros estudiantes al mismo tiempo.

Lunes 22 de febrero 2016

En este día me sentía muy cansada  porque la universidad estaba difícil, tenía algunos problemas personales y tenía que tener mucha energía para motivar a los niños y ayudarles con las dudas que tenían. Por lo cual,  me di cuenta que como docentes en formación debemos saber manejar situaciones difíciles personales y lidiar con el estrés pero en ningún momento llegar cargados a cargar a nuestros estudiantes, sino ser un agente de cambio, transformación y un motor para que se interesen por aprender.

Empecé este día mi itinerario a la una de la tarde y me quede hasta las cinco. Como estaba muy agotada física y emocionalmente, me esforcé  dando lo mejor que tenía para dar soporte a la profesora, pasando notas a la planilla, arreglando las carpetas de artística, pegando comunicados en los cuadernos de los niños, revisando sus trabajos, solucionando las dudas de los niños, explicando de nuevo lo que no entendieran en las diferentes materias y pendiente de los que se estaban atrasados para orientarlos.

En resumidas cuentas, lo más significativo de esta clase fue todo lo que me llevo para fortalecer mi parte humana; me di cuenta que no se trata de disimular nuestros problemas o dificultades, sino recibir el amor de los niños, vivir al máximo las clases y ser sinceros con ellos como hizo la profesora,  de Sujetos de la investigación  del programa a distancia, Martha Salcedo cuando tubo cáncer se lo contó a sus estudiantes y gracias a su apoyo pudo salir adelante porque los niños todo lo comprenden y son buenos cuando eres bueno con ellos.

  

29 de febrero de 2016

Este día ingrese al salón del grupo Segundo 03, para sorpresa mía no se encontraba la profesora titular Catherine Benedetti, en su reemplazo se encontraba una profesora nueva encargada de enseñarles matemáticas a los estudiantes. Cuando llegue recibí un saludo muy afectuoso por parte de los estudiantes lo cual sorprendió la profesora encargada. Seguidamente la profesora se presentó a los alumnos e hizo que cada niño hiciera lo mismo; una vez terminado esto me pregunto acerca de mis funciones y sobre el papel que desempeñaba en la institución.

Posteriormente continuo con la clase de matemáticas en la cual pude comparar la metodología de enseñanza de la profesora presente con la de la titular de lo cual percibí que cada profesor tiene autonomía sobre sus procesos de enseñanza. Asimismo pude ver que todos tienen en común la disciplina, la motivación extrínseca, el amor y la autoridad democrática, es decir los profesores tienen especial cuidado con los niños de los primeros años de escolaridad ya que ellos requieren de la formación en valores para ser buenos ciudadanos con principios de ética y moral.

 El cambio anterior del profesor se debe a que la institución está implementando su política de calidad con miras a la mejorar la educación escolar la cual contempla la diversidad en los procesos de enseñanza sobre los estudiantes de manera que cuenten con una educación de carácter integral.

Después finalice mi practica realizando tareas de evaluación y corrección de trabajos y retroalimente algunos trabajos de los estudiantes, de esto percibí que hay niños que tienen dificultades de lectura y escritura de lo cual me surgieron muchas inquietudes sobre cómo podría ayudarlos a mejorar y que estrategias podrían implementar para que ellos alcancen el nivel deseado para el grado en el que se encuentran.

 

Experiencias Significativas de esta práctica:

Aprendí a conocer más a los niños, descubrir cuáles son sus necesidades, asimismo como debe ser el carácter del maestro de básica primaria el cual disciplina a los niños con amor y respeto.

Fue muy satisfactorio recibir tanto amor proveniente de los niños lo cual me hace muy feliz y me confirma que escogí la profesión correcta. Asimismo me visualizo como futura docente, familiarizándome con la cotidianidad de una profesora y de cómo debo prepararme la afrontar los futuros retos que deben asumirse en el aula. Finalmente concluí que debo ir trabajando e investigando para desarrollar metodologías de enseñanza que permitan llegar a cada uno de mis estudiantes.

Lunes 7 de Marzo de 2016

Este día  empecé la práctica a las dos de la tarde y la finalice a las seis pm. Este fue un día muy bonito donde pude experimentar ese recibimiento afectuoso y especial de muchos de los niños que con alegría me saludaron y me demostraron lo importante que era para ellos. Participe en las clases de español y Artística.

Al principio, les explique a los niños que tenían dudas para diferenciar el sujeto del predicado en la oración puesto que la profesora Katherine les empezó a enseñar las partes de la oración. En medio de este refuerzo individual resolvía las dudas de los pequeños dándome cuenta que ellos también necesitan seguridad, atención y recibir afecto, es decir de una guía amiga que se interese por su vida, sus gustos, problemas y sentimientos para poderlos resolverlos junto a ellos o al menos brindarles motivación para seguir adelante. En este tiempo haciendo la práctica, he podido  entender qué  medio de las dificultades de atención y aprendizaje de los niños están escondidos sentimientos de dolor, soledad, falta de atención de sus padres así como dificultades familiares como el divorcio.

Mientras, realizo un refuerzo individual con cada uno de los niños, ellos me contaban sobre sus gustos personales y sus problemas que podría decirse son la clave para iniciar un proceso de acercamiento que facilite el aprendizaje a través de la confianza. Entre las historias que escuché estaban unas bastante tristes como: “Mis papas nunca me sacan a ninguna parte, ni siquiera tenemos televisor”, “Mi papa no vive con nosotros’’ o  ‘’mi mama nunca me deja ir a mi lugar favorito, la piscina”. 

Estas vivencias nos ponen a pensar sobre cómo debemos actuar frente a los niños ya que ellos muchas veces carecen de afecto y atención en su hogar, por tanto nuestra labor como docentes debe trascender a otras esferas de la vida de nuestros estudiantes y tomar roles como los de padres o amigos que los educan con amor y se preocupan por sus vidas e intereses. 

Luego, realice una actividad para reforzar las habilidades de lectura y escritura en los niños a través del cuento “Patito feo”. El cual fue una metodología para enseñar el valor del respeto y amor por las otras personas, como la seguridad  en la que todos tenemos cualidades positivas como seres humanos. La segunda parte de la actividad consistía en dibujar y escribir el vocabulario de este cuento en unas fichas bibliográficas que les entregue. A partir de este momento se dio inicio la clase de Artística en la cual la profesora enseño algunos fundamentos del dibujo y continuo con la explicación de la actividad para dibujar el vocabulario que yo había preparado.

Al finalizar la clase, los niños estaban muy entretenidos participando de la actividad tanto así que una de las niñas me sorprendió con un detalle demostrándome que estaba feliz, gesto que me lleno de gratificación y de deseos de mejorar para poder acercarme y ayudar más a mis estudiantes.  Finalmente, realice algunas actividades como revisar carteleras de Ciencias Naturales, evaluándolas según la rúbrica de la profesora; y  asistí a la profesora pasando notas a la planilla.

En conclusión, este día entendí más que la profesión docente necesita de personas que estén dispuestos a transformar la vida emocional y espiritual de sus estudiantes; que realmente  se interesen en sus vidas y sentimientos para que de esta forma se genere confianza y por ende interés por aprender por parte de ellos. Asimismo, conocí aspectos de la profesora Katherine que quiero aplicar para mi vida, tales como su carácter democrático, seguridad y su forma de disciplinar a los niños con amor.

Lunes 14 de marzo 2016

  Este día fue muy complejo porque tuve el mayor reto  en mi proceso de formación como futura docente: Estar con los niños sola y tener que enfrentar su impaciencia, estrés, ganas de empujar a sus compañeritos, de pelearse y cuestionada  por los más organizados y juiciosos que me preguntaban qué hacer en esa situación de caos. Fue un día cargado de nuevos situaciones complicadas que me permitieron vivir  y visionarme en el rol docente en momentos difíciles, cuando los estudiantes forman caos, desorden peleas e indisciplina y también cuando los estudiantes se enferman.

Este día mi itinerario fue muy corto, solo pude realizar la práctica dos horas: de tres de la tarde a las cinco, pero viví situaciones muy difíciles que me hicieron tomar distancia y pensar cómo solucionar el problema y no dejarme llenar de preocupación por lo que estaba sucediendo. Para empezar, llegue y ayude  a la profesora pasando notas a la planilla y entregando cuadernos; actividades a las que me he acostumbrado y son cada vez más fáciles pero, luego sucedió algo nuevo, la profesora le cedió su salón a otra profesora para realizar una actividad con el video-Bem porque esa profesora no tenía estos aparatos en su salón, Así que, la docente Benedetti me dio la instrucción de hacer una  fila para ir a otro salón y hacerlos esperar pacientes mientras llegaba ella y abriera el salón. Fue muy difícil nunca me había puesto  tan seria con los niños y esa vez me toco ser muy estricta fue bastante difícil porque sucedieron peleas, unas niñas se aruñaron, otros se empujaban y todos impacientes me preguntaban cuando abrirían el salón, maneje la situación lo mejor que pude trate de seguir firme pero con amor.

Un poco después, cuando ya estábamos en el salón un estudiante se enfermó, casi se desmaya y tuve que estar pendiente de él y llevarlo dos veces al baño, me di cuenta de lo delicados que son estos pequeñas y que como docentes debemos ser muy humanos y darle más importancia al bienestar de nuestros estudiantes que a cualquier cosa. 

En conclusión, estas dos situaciones fueron muy significativas porque me hicieron confrontarme con la difícil realidad: no es tan fácil enseñar y formar a un grupo de niños, no solo porque sean muchos, sino por todas las eventualidades y problemas que pueden tener como seres humanos, así que, cada día es más fácil manejar la situaciones, contingencias y las necesidades de cada uno de ellos y mis problemas porque realmente la practica hace al maestro y si aceptamos la enseñanza de San Agustín cuando dice: “Entre humanos vivo y entre humanos me muevo y nada de lo humano es extraño” seremos más humildes, pacientes y conocedores de la naturaleza humana y sabremos enfrentar estas situaciones cada vez más con más naturaleza.

Lunes 28 de marzo 2016

  Cada día se pone más complejo en el aula de clases y aumentan los desafíos, más teniendo en cuenta que la profesora titular Katherine Benedetti, no regreso después de semana santa porque dio a luz a su bebe y está en licencia de maternidad. Entonces, para mi sorpresa quede encargada de todo el salón, un grupo de cuarenta y ocho niños impacientes y desorientados. Estos son los retos que nos trae  la vida y más aún la profesión docente, que implica crecer cada día en el conocimiento, manejo de grupo y disciplina. 

Mi jornada empezó  mi itinerario a la 1 pm y termine a las 5 pm; no  fue un día común y cómodo donde solo tenía que  ayudar a una profesora experta de primaria con su grupo de cuarenta y ocho niños, sino que tenía toda la responsabilidad de estar como profesora titular durante casi cuatro horas, fue una experiencia impactante e imprevista. Ese día antes de darme cuenta de la noticia,  Llevaba como siempre alguna actividad preparada para reforzar la clase de español o de inglés, esta vez la clase de español, con el tema de Sujeto y Predicado. Pero no, las cosas no podían ser igual que antes, hasta me toco decirles a los niños que no se pararan y no me recibieran con abrazos sino, que se mantuvieran sentados y obedecieran las instrucciones de la profe de matemáticas que los acompaño la primera hora.

Luego, de acabarse la clase de matemáticas se inició un gran caos, los niños no querían cooperar para dar mi clase, así que, pensé en todo lo aprendido durante estos  cinco semestres, lo dicho por los pedagogos, pero todo parecía fuera de control, ni el dialogo, paciencia, ni la negociación funcionaron, así, que hice algunas didácticas que los mantuvieron atentos durante ese intervalo de tiempo antes que sonara el timbre para el descanso. Más tarde, pude hacer un recorderis sobre que era sujeto y que era predicado, después, les entregué una hoja para que señalaran con lápiz el sujeto y con color el predicado, luego salieron algunos niñas a la azar para verificar respuestas.

 

Después, salieron a descanso algunos niños se quedaron dentro del aula conmigo, por mi inexperiencia como docente utilice muchas estrategias esa jornada que no eran muy acertadas, por lo cual,  los niños no tuvieron el mejor comportamiento y no me dejaron avanzar mucho ese día, solo pudimos ver un cuento de Heidi y hacer un dibujo con el personaje favorito del cuento o dibujarse a ellos mismo y escribir una cualidad que los caracterizaba.

A causa de lo anterior, me sentí un poco frustrada porque me toco levantar la voz, volverme muy seria y estricta con los niños y eso era lo que menos yo quería, fue la clase más difícil de mi vida, pero al final cuando sonó el timbre para que los niñas se fueran a sus casa y fui a la oficina del coordinador Marco García, allí comprendí muchas cosas que me hicieron aliviar la tristeza y la decepción de querer ayudar, transmitir muchos conocimientos a los niños, enseñarles y recibir la barrera de su indisciplina y falta de colaboración.

De todo esto me llevo dos experiencias muy positivas y significativas para mi camino de formación como docente: la primera la que dijo el  coordinador Marco:

El primer día que dictamos clase a todos nos va mal, pero cada vez que nos acercamos más a los niños y adquirimos la experiencia nos vamos volviendo unos expertos, es positivo esto que te paso hoy, es mejor que pase rápido en tu formación profesional para ya estés  preparada para lo que se viene en el futuro.

…El muchacho de hoy no tiene ni norma ni autoridad, estoy hablando de niños y de jóvenes, la casa ya no enseña eso porque la mayoría de las familias son disfuncionales y porque donde la familia todavía es completa papá y mamá están afuera, los niñas están con la empleada de servicio o con los abuelitos  y ellos no enseñan norma ni autoridad, entonces, la norma y autoridad que antes se enseñaba en casa ahora se tiene que enseñar en la escuela  y el trabajo se hace doblemente difícil porque el papel del maestro, el cual, debe ser enseñar cosas pero hoy en día el papel del maestro debe ser papa, mama, psicólogo, sociólogo, antropólogo, amigo, y de todo y sí le queda tiempo enseñar matemáticas. Éstas son fundamentales para poder desarrollar un currículo con los estudiantes porque usted puede saber mucho, ser un pedagogo  pero no va ser capaz de transmitir eso a los estudiantes porque para aprender tiene que haber disciplina. (Garcia, 2016)

Finalmente, tanto como personas y maestros debemos ser valientes y esforzarnos para afrontar todos los obstáculos que no nos dejen realizar nuestros objetivos y sueños de ayudar a nuestros estudiantes, de enseñarles o que no nos dejen avanzar en la vida  y saber utilizar estas oposiciones en favor de nuestro crecimiento y fortaleza como afirma Albert Einstein: “Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay méritos”.

Lunes 4 de abril de 2015

Este día continuaba en el reto más grande  de mi vida, ser la profesora de un grupo de cuarenta y ocho niños  porque su profesora titular estaba en su licencia de maternidad y aun el estado no mandaba una profesora para reemplazarla. Al mismo tiempo, me sentía cada vez más cómoda con los niños y con mi nuevo rol como guía de ellos; veía esta vivencia como una gran oportunidad para adquirir práctica, un conocimiento más profundo de ellos, sus necesidades, que les interesa, cómo manejar un grupo tan número, que estrategias utilizar para aplicar la norma y la disciplina, los estilos de aprendizaje de ellos y que estilos de enseñanza aplicar para que tenga un aprendizaje significativo y para que la experiencia en clase sea formativa y motivadora para construir con ellos cualidades como la curiosidad y el interés y lograr que por ellos mismos sigan motivados a aprender.

Lo anterior, es el objetivo que persigue cada profesor, que los niños aprendan, estén interesados en aprender y estén dispuestos recibir lo que como docentes creemos más conveniente que necesitan en ese momento de su proceso de aprendizaje, pero en la práctica no es tan sencillo e idílico conseguir este cometido porque como dicen Bárbara   Keogh, en su libro Temperamento y rendimiento escolar: Qué es, cómo influye, cómo se evalúa, hay muchos factores que influyen en el aprendizaje del niños tanto en su parte innata y fisiológica como en todo lo que le rodea, las condiciones físicas del salón de clase, las metodologías del docente, la capacidad cognitiva de los niños y sobre todo su temperamento( si reacción primaria tanto en pensamiento como en acción que muestra su ritmo , facilidad para adaptarse a nuevas exigencias y su constancias)(2006).Entonces, como docentes en formación es difícil saber controlar cada aspecto y al mismo tiempo dar una clase, evaluar, cuidar de los niños y enseñarles a ser mejores personas.

De ahí, que  se genere la frustración en nosotros como docentes  porque los niños no dejan dar clase, no quieren aprender o simplemente están apáticos. En los niños que quisieran sentir esa comodidad para obtener nuevos conocimientos pero encuentran tal vez un salón lleno de otros niñas, mucha bulla o tal vez un montón de reglas excesivas que no los dejan expresarse y mostrarse como es; así que queda manifiesto lo que dijo el Coordinador de este institución Marco García sobre el manejo de la disciplina, norma y la formación que anhelan estos pequeños, ya que, en la actualidad hay mucha disfuncionalidad en los hogares y los profesores deben formar a los niños primero y si queda tiempo enseñar la materia que les corresponde.

A partir, de todo el constructo teórico  y experiencias significativas anteriores se desarrolló mi clase ese día, la cual, empezó a las dos de la tarde y culminó a las cinco pm. Empezamos con la clase de español enseñanza ortografía, el uso de la letra mayúscula, en la cual, tuve que recurrir a muchas estrategias para estimular el buen comportamiento y rendimiento de los niños. Luego, fuimos a formación, es una actividad donde el Director de la institución informa a los niños sobre las actividades de la institución y al mismo tiempo los forma en espiritualidad, disciplina y humanidad. Más tarde, continuamos con la clase de artística con las figuras geométricas.

En síntesis, fue un día un poco complicado para manejar el orden y disciplina de los niños, pero fue más fácil que el anterior y recibí una respuesta más asertiva de ellos, cada vez pienso en más estrategias que los humanicen, que los hagan estar dispuestos a recibir los conocimientos que necesitan y que los hagan participes de su formación porque no quisiera ser solo una profesora que grita o es muy severa con mis estudiantes, sino que  quiero enseñarles a amar la tranquilidad, a amar la disciplina y amar la vida, disfrutarla, y saber vivir cada momento como corresponde. Además, alcanzar esos distintos niveles de crecimiento como docente  que e se ven reflejados en la frase de William A. Word: “El profesor mediocre dice. El profesor bueno explica. El profesor superior demuestra .El profesor excelente inspira”.

Lunes 11 de abril de 2015

Este día tuvo un tono de desasosiego y frustración en mi práctica como futura docente porque caí en la salida más fácil cuando ya no tienes más estrategias para organizar  y disciplina a un grupo de cuarenta y ocho niños: Gritar. Siempre había criticado a esas profesores que gritaban a los niños para callarlos y obligarlos a cooperar en la clase, que utilizaban el terror como la herramienta principal del orden y para asegurar que funcionara todo en clase. Observaba a ese tipo de profesores y podía notar su cansancio, frustración , desesperación y desgaste emocional, además, de la cara de terror de los niños, su infelicidad y las pocas ganas de seguir participando de las actividades de la clase, entonces, pensaba que no quería volverme una profesora gritona, pero me di cuenta que no es suficiente el deseo y las buenas intenciones para hacer las cosa porque cuando eres una profesora inexperta hay muchas cosas que están presionándote y que no sabes controlar como  el manejo del grupo y el silencio en el aula que se vuelven casi imposibles y que sin querer, nos hacen caer como han caído mucho en los gritos y la desesperación.

Es ahí, cuando buscas ayuda de los expertos, de los pedagogos clásicos y de los pensadores más celebres y encuentras freses que te confrontan como las de Leonardo da Vinci:” Quien de verdad sabe de qué habla, no encuentra razones para levantar la voz” o la de George Herbert :”Mejor que levantar la voz, reforzar el argumento”, entonces, te das cuenta que si hay salidas y hay métodos y estrategias para volver a disfrutar de tu quehacer como docente, lograr que los niños lo disfruten, haya una sana convivencia y haya salud emocional y fisca.

Pero antes, es importante relatar lo ocurrido ese día, donde comencé mis clases a la una y cuarto y termine a las 5 de la tarde. El estado no había mandado aun un reemplazo para la profesora titular, así que, continuaba siendo profesora titular en esa jornada. Al inicio,  El coordinador les había dejado unos ejercicios de sumas y restas en la clase de matemáticas, mi papel era cuidar el grupo y estar atenta de su desempeño y disciplina pero los niños estaban muy dispersos entonces tuve que poner más ejercicios a los niños que terminaban y que eran los más inquietos, cambiarlos de puesto en las sillas de adelante para estar más pendiente de ellos, mientras, explicaba a  algunos niños que no sabían cómo sumar o no sabían cómo hacer esa actividad. Luego, continuamos con la clase de artística donde realizamos dos dibujos libres utilizando las figuras geométricas que aprendieron la clase pasada; di algunos incentivos a los niños que terminaron su trabajo.

Más tarde, salimos a recreo, cuando vi por la venta una pelea en el parque de juegos de dos niños del grado quinto y salí empoderada a separarlos, los lleve a un salón, les hice reflexionar por sus acciones, reconocer sus errores y pedirse perdón con sinceridad. Luego, en clase de español hice un dictado de palabras con la letra C, donde, tenían que escribir la palabra y los que no supieran la dibujarla; por su puesto, hice las respectivas correcciones en el tablero. En esta última clase, me toco utilizar michas estrategias parque los niños más inquietos se concentraran y para lograr silencio pero no funciono, muchos niños tenían dolor de cabeza y yo tuve que alzar mucho mi voz y ser autoritaria. Al acabarse, la clase sufrí un gran sinsabor, pensaba: “esto no es lo que yo quería, solo quiero ayudar a los niños, darles amor, seguridad, formarlos y ayudarles a hacer unas personas mejores y más fáciles”, pero, yo sentía lo contrario no lo estaba disfrutando y sentía que ellos tampoco.

Así que, decidí investigar cómo lograr orden, silencio y disciplina en el aula sin alzar la voz y encontré una investigación Carmen María Cubero Venegas” La Disciplina en el Aula: Reflexiones en torno a los Procesos de Comunicación” y otras estrategias en blogs de pedagogía donde muestran la importancia del silencio y la norma en el aula porque como dice Stenhouse (citado por Cubero):

Dondequiera que grandes cantidades de personas se reúnen para vivir y trabajar en grupos, son imprescindibles ciertas normas para regular su comportamiento y asegurar un elemental orden social. Esto es especialmente válido en la escuela, y la responsabilidad final de alcanzar ese orden recae en el personal docente... (1974, p. 24).

En síntesis, aprendí que el silencio es un valor muy importante que se puede lograr y generar en un grupo de niños que en general quieren gritar, jugar y hacer desorden. Se logra  a través de juegos, de recompensas, espacios de comunicación y expresión, reflexiones, disciplina positiva, la norma y principalmente con amor; lo que, les permita a los docentes mostrar su ejemplo de firmeza, tranquilidad interior para desarrollar las actividades y explicaciones sin gritar, enseñando a los niños la importancia del silencio, la norma y la disciplina y principalmente enseñarles a amar el silencio como posibilitador de su sano desarrollo, convivencia y salud integral. Finalmente, queda un reto enorme para la siguiente jornada de clases del día 18 de abril, llevar estrategias y juegos como “el niño que se quede callado más tiempo” y sistemas de recompensa para seguir trabajando por estos niños que tanto me necesitan y por los que como docente en formación voy a hacer todo lo posible para lograr que aprenda, se diviertan y tengan experiencias muy positivas que los formen en la cultura del silencio. 

Lunes 18 de abril de 2015

En este día de práctica pedagógica no pude llevar a cabo mi cometido y el reto que me había planteado, desde el día 11 de Abril, de utilizar el juego y didácticas para lograr el orden y silencio en las clases porque pasaron muchos sucesos que no estaban planeados y de los cuales no tenía conocimiento como el nuevo horario de los niños y la nueva profesora titular que venía a reemplazar a Katherine Benedetti. Entonces, en esta jornada no pude intervenir mucho porque la profesora titular necesitaba hacerse conocer, conocer a los niños  y poner las reglas en la mesa. También, llegaron nuevas profesoras para español y nuevas materias como Aritmética y filosofía.

Al principio, lo primero que tenía planeado era enseñar algunas normas que estuvieran acordes al Manual de Convivencia, de la Institución Educativa Juan María Céspedes,  a través de los juegos pero llego la profesora de español y solo pude observar. Esta experiencia fue bastante valiosa  porque fue de quietud y de aprender mucho de la experiencia de una maestra que sabe cómo manejar un grupo numeroso, que sabe cómo introducir una clase, como motivar a los niños y hacerlos participar y cómo lograr que ellos respondan a las exigencias y tareas.Mi labor básicamente fue ayudar a los niños que estaba atrasados y atender otras asuntos muy relevantes como la tristeza y llanto de un niña que necesitaba que la escuchara y la abrazara.

Por esta razón, se hace visible la necesidad de la “la pedagogía de la ternura”, como diría Padierna, quién además afirma “La pedagogía de la ternura es una herramienta para enfrentar la crisis de la educación colombiana, toda vez que la ausencia de valores sociales, familiares educativos y normativos, nos lleva a retomar las emociones, los estados de ánimo y las sensaciones en aras de canalizarlas hacia la comprensión del otro, del ser humano en formación, para pensar en el bien común y no en el personal”. De ahí que, nuestros estudiantes necesitan sentirse valorados, comprendidos, queridos y apoyado en este nuevo mundo de la educación y necesitan la claridad emocional y la ayuda de un adulto que solucione con ellos esos problemas emocionales y personales que no les dejan concentrarse y aprender. Ha sido muy valioso estar por casi un mes como maestra titular, aunque haya sido solo un  día a la semana de este grupo  que tantas oportunidades y enseñanzas me ha dado ; que me han hecho vivir en carne propia las exigencias, necesidades  económicas, afectivas, intelectuales, espirituales, etc., que tiene un grupo de niños en nuestra sociedad actual.

Luego, acompañe a los niños a formación donde principalmente trate de enseñarles norma y disciplina. Más tarde entramos a clase de filosofía. En esta clase, también, asistí a la profesora de filosofía. De la cual aprendí la rigurosidad, disciplina y formación de la autonomía de los niños. Al final, volví a acompañar, a la profesora titular en la nueva clase de aritmética, haciendo algunas actividades como pegar el horario en el cuaderno de los niños, ayudar a los niños que estaban atrasados y premiar, al final, a todos por su buen comportamiento así fuera al final de la clase. De esta profesora, aprendí el manejo de grupo y el diálogo.

La experiencia significativa más importante, es reflexionar mi quehacer como docente en formación, darme  que el amor y la disciplina logra que los niños cada vez estén  más familiarizados conmigo, quieran que este a su lado y les de clase, esto es muy gratificante; he aprendido mucho de ellos y de esta oportunidad de probarme, prepararme para las exigencias reales de unos niños;  que en este caso en su mayoría son de escasos recursos, que tienen algunos compañeros que no saben leer ni escribir, compañeros con dificultades para la adquisición del lenguaje, compañeros que se desconcentran fácil, es decir, este es un mundo entero de personalidades, diferencias y valores especiales que los hacen únicos. 

Es muy bueno tener la oportunidad de aprender a diferenciar sus fortalezas, habilidades, estilos de aprendizaje e intereses para ayudarlos, así sea en algo, a que su vida sea mejor y que puedan aprender. Finalmente, la Pedagogía de la ternura es fundamental para conectar a los estudiantes con el aprendizaje y al mismo tiempo hacerlos sentir amados, valorados, hacerles  sentir que sus problemas tienen soluciones y que el mundo del aprendizaje es una aventura maravillosa que tiene un guía que sabe llevarlos a ser personas integrales y felices.

Miércoles 27 de abril de 2016.

Este día fue clave para emprender un nuevo proceso que busca ampliar mi práctica pedagógica a un ámbito más investigativo y de intervención, donde, la observación, mis experiencias, aprendizajes con respecto a los niños: como  el manejo que tengo del grupo, la preparación de actividades, explicación, reforzamiento de las temáticas, ayudantía y apoyo a los docentes pasa a un estado de mayor compromiso e iniciativa para mejorar e impactar la vida de estos niños y de esta institución educativa que me permitió  desarrollarme y dar mis primeros pasos como una docente con un contexto real. Con el objetivo de hace uso de los conocimientos teóricos-prácticos y de la investigación para transformar la calidad de vida de los estudiante y reforzar sus procesos de enseñanza-aprendizaje.

Lo anterior, surge durante la experiencia que he tenido como practicante en el grupo segundo 03, en la cual, se han evidenciado en varios niños algunas dificultades para avanzar en las exigencias académicas,  que el grado segundo conlleva, debido principalmente a las debilidades en la lectura y la escritura. Lo anterior, se origina, tal vez,  por muchos factores como el cambio de maestros, la falta de acompañamiento de los padres, las dificultades  al no conocer los ritmos y los estilos de aprendizaje de los niños y a lo numeroso que es el grupo.

Por lo cual, decidí presentar un proyecto al Rector y a los coordinadores donde se diera una solución para  Mejorar las habilidades y competencias en Lecto –Escritura de los niños de segundo grado. Éste se trata de una propuesta metodológica que consiste en implementar un club de lectura y escritura de ocio los días sábados, de 8 am  a 10 am,  para enseñar, reforzar y ayudar a los niños de este grado que tienen dificultades en la adquisición del lenguaje y la lecto-escritura con el objetivo de nivelar su rendimiento académico, sus habilidades y competencias a la par de los compañeros y de lo que exigencias  de los Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana en Colombia. Este proyecto se hará de forma personalizada dando la atención, estudio y seguimiento para encontrar el estilo de aprendizaje de cada niño y por ende el estilo de enseñanza más adecuado según sus gustos y necesidades porque no es lo mismo enseñarle a un niño con Dislexia, que a un niño inseguro que le da dificultad emprender nuevos retos o a un  niño distraído, etc.

Así que, este proyecto tubo gran acogida por parte de la comunidad académica y los administrativos. Lo empecé a implementa el día miércoles 27 de abril, con un test que consistía en tres fases una de exploración del manejo de vocabulario, conceptos, conocimiento de la lectura y escritura. La segunda parte, tenía el propósito de conocer más del dominio de la caligrafía de los niños y la tercera y última parte consistió en un dictado  de unas palabras previamente enseñadas para evidenciar su retentiva del conocimiento y sus aprendizajes significativos.

Después, de terminar ese día mí practica y organizar con mucho esfuerzo el grupo para su clase de educación física, tuve una reunión con la Coordinadora Dolly para hacer la lista de los estudiantes seleccionados para el proyecto, que por urgencia de aplicación, se iniciaría el sábado 30 de abril.

En Conclusión, este día evidencie en la práctica lo que mis maestros durante estos cinco semestres me han dicho sobre la investigación y el maestro investigador el cual puede mejorar y cambiar  la realidad educativa y  las circunstancias de sus estudiantes a través de su actitud, conocimientos, estrategias metodologías y  didácticas innovadoras que construye a través de su  quehacer pedagógica reflexivo y la forma de flexibilizar el currículo y el conocimiento a las necesidades de sus estudiantes como maestro productor de conocimiento y no como maestro reproductor de conocimiento. Así lo expresa (Campos, 2003) cuando habla acerca de la misión como docentes investigadores:

Las ausencias citadas indican que tenemos una misión en la transformación del rol del docente, es por ello que los formadores de docentes tenemos la responsabilidad de la autorreflexión sobre nuestro quehacer y a partir de su fruto debemos planificar con una orientación que conduzca a los docentes a develar, conocer, analizar y, en la medida de lo posible, transformar la realidad educativa. Es aquí, donde la alternativa de formar docentes investigadores nos aporta una forma de vivenciar el proceso educativo de una manera diferente, pues se potencia al ser humano a descubrir, a reflexionar, a actuar, a crear e innovar.

Miércoles 4 de mayo de 2016.

En esta jornada de clase tuve la oportunidad de recibir consejos de profesoras expertas y con mucha experiencia en la formación académica de los niños y niñas, aprender de su ejemplo y su forma de manejar y enfrentar las diversas situaciones a las que se enfrenta diariamente un docente de primaria con la formación, crianza y educación de los niños. Además, tuve otras valiosas experiencias y oportunidades como fueron trabajar con los niños de primero 03, dictar la clase de matemáticas, formar un grupo de estudio con los niños que tienen dificultades  de aprendizaje de la lecto-escritura y enfrentar dos casos de agresión y violencia escolar tratando de ser una mediadora y de intervenir utilizando estrategias pedagógicas y disciplinarias.  

Para empezar, mi jornada inició a las doce del día y terminó a las tres  y veinte pm. Veinte minutos antes de iniciar, hable con la profesora de español sobre el proyecto Mejorando las habilidades y competencias en Lecto –Escritura de los niños de segundo grado; por lo cual , la profesora propuso implementarlo no solo los sábados sino también en semana, el día que yo realizará la práctica, de tal forma que mientras la mayoría del grupo estuviera en clase de español, un pequeño grupo de estudiantes, con dificultades en estas áreas,  saliera conmigo a otro espacio y yo continuara  reforzando la lectura y la escritura con actividades complementarias, didácticas y juegos. Luego, me reuní con la profesora de matemáticas, que es en la actualidad la docente titular de segundo 03, para planear las clases y las actividades que tendría que realizar ese día; así que, me pidió que la reemplazara, mientras ella hacia otras actividades, dictando clase de matemáticas en otro grupo, primero 03; Por lo cual, me explico la planeación que ella tenía para esa clase y como realizarla.

Mientras realicé las dos actividades  anteriores, aprendí mucho más de los niños y me sentí muy feliz por recibir el afecto y la alegría de los niños de primero .También, comprobé que efectivamente los niños necesitan mucha atención y afecto en esta edad, además, me di cuenta que los niños más “plagas” o más agresivos solo necesitan sentir que alguien los comprende o les muestra que son importantes para trabajar y responder adecuadamente a las actividades que se les propone.

Casi al final de mi jornada de trabajo, tuve que hacer dos intervenciones formativas con dos estudiantes que están presentando mucha agresividad en el salón, y tuve que acudir al conducto regular; es decir, al dialogo con ellos, a la intervención de los docentes y  por último  de los coordinadores porque uno de los casos ya ha sido repetitivo desde que llegué a hacer mi práctica y no quiere cooperar, ni cambiar ,ni cumple sus compromisos adquiridos, sino que responde con manipulación, agresividad , altanería y mentira; actitudes que no deben ser juzgadas severamente sino comprendidas de una forma integral para poder ayudar y  prevenir mayor rebeldía y violencia en la adolescencia. De ahí que, nuevamente como maestra en formación me veo enfrentada a problemáticas reales del aula que son aprendidas y aprehendidas desde la casa, los medios de comunicación y el ambiente de los estudiantes que a esta edad sienten recelo y son sensibles ante la falta de atención de los padres y las formas agresivas de corregirlos.

Entonces, como maestros en formación tenemos que prepararnos para intervenir en muchos aspectos como la agresividad de los niños, en su crianza y en su parte académica. También, tenemos que ser mediadores para prevenir, canalizar y disminuir las conductas agresivas en los infantes; esto, a través de la disciplina, la comprensión, el conducto regular, la paciencia y las estrategias pedagógicas que sean justas y provechosas para la formación positiva de los estudiantes. Todo lo anterior tiene sus causas según Adriana María Gallego en los cambios de las dinámicas sociales así:

En otras palabras el mundo laboral se ha insertado en las lógicas de vida de las familias, a tal punto que padres y madres han abandonado el cuidado de los hijos para ingresar al mundo de la productividad;     ellos en su anhelo de brindar “lo mejor a sus hijos” tanto desde la perspectiva económica como educativa y cultural han descuidado su rol de padres, designando a la escuela la responsabilidad de educar, acompañar y brindar afecto. Por ello, se encuentran hoy un sinnúmero de “hijos huérfanos” que llegan a las instituciones educativas con dificultades normativas y de relaciones interpersonales que desembocan en conductas agresivas, indiferencia, atropellos a la dignidad, falta de tolerancia y silencios; éstos fenómenos son la constante en las aulas escolares y el maestro se ve en la necesidad de aprender a mediar para que el aula no se le convierta en una “jaula de lobos”. (2011, págs. 3-4)

Lo anterior,  debe ser una preocupación en los docentes y un constante motivo de investigación, intervención y prevención porque  los comportamientos agresivos,  también, dificultan el proceso educativo de niños. Asimismo, se debe tener muy presente a la hora de realizar estas intervenciones el reconocimiento de sus circunstancias económicas, familiares y sociales y su historia de vida como posibilidad para entender los factores externos e internos de la vida del pequeño y cómo éstas circunstancias influyen en el desencadenamiento de actitudes agresivas en la adolescencia. (Gallego, 2011)

Por último,  aprendí mucho  en esta jornada de clase, aunque, me sensibilizo, conmovió y dolió mucho la agresividad de los niños, me doy cuenta que debo seguir mejorando en la forma de intervención más adecuada y en el control de mis emociones para llevar alivio, corrección y formación adecuados a estos pequeños y nunca responder de formas violentas, producto de la frustración y el desespero que puede ocasionar la grosería, el maltrato y la falta de respeto de los niños; sino bajo un lema de paciencia, comprensión y disciplina positiva para lograr  en nuestra sociedad  lo que dijo un gran sabio griego: Educa a los niños y no será necesario castigar a los hombres (Pitágoras).

Viernes 13 de mayo de 2016

En esta jornada  pude comprender  mejor  que se necesita tener mucha paciencia tanto con uno mismo como con los estudiantes en  este amplio y arduo camino de aprendizaje de la  formación como docente; es decir, en ella pude seguir analizando, actuando, corrigiendo y presupuestando muchas de las estrategias para la adecuada administración del aula, que debo de emplear para hacer posible un ambiente positivo de aprendizaje para segundo 03 y para los futuros grupos que tenga bajo mi responsabilidad.

 Ese día tuve valiosas experiencias con los niños de segundo a la primera hora y luego con los niños de primero, entre las cuales, se puede rescatar el acompañamiento, en clase de ética, el actuar como mediadora de conflictos, como guía correctiva y la reflexión de mi práctica de docente en formación que cada día ve la necesidad de adquirir mayor conocimiento y experiencia para saber ejecutar con la sabiduría la disciplina positiva en los estudiantes como motivación intrínseca y no como acto punitivo y externo de corrección. Lo anterior, se debe a la sensibilidad que se adquiere al analizar la reacción negativa de los niños ante el desorden, la bulla y los regaños por sus malas actuaciones o indisciplina.

Para empezar, acompañe la clase de ética donde me vi en la obligación de disciplinar en varias ocasiones a los niños que estaban muy ansiosos y distraídos con mi presencia, por lo cual,  se levantaban en varias ocasiones para preguntarme por las clases del día sábado,  pertenecientes al proyecto Mejorando las habilidades y competencias en Lecto –Escritura .Esta clase fue bastante contradictoria porque se les estaba enseñando algunas reglas sobre la convivencia pacífica , específicamente, las del buen trato a los compañeros como son el no pegarles ni maltratarlos. Cuando, la profesora les preguntaba sobre estas normas ellos respondían de memoria no golpear a los compañeros, no hacerles bullying , etc. , sin embargo en la práctica continuaban golpeándose, burlándose uno de otros, etc., por lo cual, me sentí muy cuestionada sobre la disciplina tradicional con la que se ha formado a los niños durante mucho tiempo, la disciplina del castigo y de las normas externas porque al parecer no funcionan , sino bajo el temor y no genera actuaciones sinceras, conscientes y formativas que realmente llevaran a los niños a hacer y ser más autónomos y responsables de sus actuaciones.

De ahí  que,  Jeanette Márquez, Judith  Díaz  y  Salvador  Cazzato  afirmen:

En el pasado la disciplina en las instituciones educativas se lograba a través del miedo, es decir, el uso del castigo, que llegó a ser incluso de tipo físico. Pero con el paso del tiempo esto se dejó atrás, y se hace referencia a que es preferible fortalecer las conductas adecuadas que castigar las inapropiadas… En otras palabras, es posible educar sin recurrir al castigo, gracias a que toda persona, por naturaleza quiere aprender, siempre y cuando, en este proceso sean tomados en cuenta sus necesidades e intereses. (2007, pág. 127).

Entonces,  después de estudiar las situaciones, las reacciones, comportamientos  de los estudiantes y tratar de comprender que necesitan para estar bien, para aprender  y cómo se puede manejar todos los recursos más adecuadamente, me di cuenta que debo seguir capacitándome tanto académicamente como emocional para  seguir aplicando estrategias de disciplina escolar  porque esta me va proporcionar muchos beneficios como: La disciplina me permite el aprovechamiento del tiempo de clase, la posibilidad de enseñar más cosas a los estudiantes, que más estudiantes aprendan, que haya un ambiente agradable de convivencia, enseñanza y aprendizaje y que estos procesos sean  más integrales y satisfactorios.

Luego, asistí a la profesora Teresa en la clase de aritmética con el grupo primero 03, continúe observando el temperamento de los estudiante y como este influía en su disposición para la clase, en su actitud de aprendizaje, atención y rendimiento académico .En efecto, presencié un caso muy fuerte de agresión, desinterés, grosería y altanería de un niño que no quería hacer nada en la clase y que no respetaba a ninguno en el salón ni siquiera a la profesora ni al coordinador ,por lo cual, los niveles de castigos contra él crecían. En consecuencia, me pregunte  cómo se debía de tratar a estudiantes difíciles, qué tratamiento hacer con ellos, cómo manejar adecuadamente la disciplina con ellos. Preguntas que sentía que no podía resolver inmediatamente porque me falta aun mucha experiencia, práctica y conocimiento para manejar estos casos con  delicadeza y no caer en el simple enojo o frustración.

Apropósito de lo anterior, se puede encontrar que la disciplina no solo se puede lograr desde la escuela necesita un trato integral desde muchos ambientes donde el estudiante se desarrolla como afirma  Abarca (citado por Márquez, Díaz, & Cazzato, 2007, pág. 129) “la disciplina se origina en tres fuentes: el centro educativo, el ambiente familiar y social y el estudiante” (1996)

En síntesis, en esta sesión de práctica se confirma efectivamente el adagio popular :”La práctica hace al maestro” .Además , adquirí un  deseo mayor de investigar para trasformar este aspecto en el aula, quede con el deseo de acercarme  más al conocimiento y aplicación  pedagógica y normativa del manual de convivencia de esta institución educativa, aprender más sobre la disciplina para desarrollar más estrategias para ayudar y administrar correctamente el aula para generara un ambiente positivo de aprendizaje. También, Enseñarles a los estudiantes no solo lo académico, sino a vivir en armonía, a ser responsables de sus actuaciones, a ser seres democráticos, a ser libres y capaces de elegir lo mejor para ellos y para los que los rodean. Igualmente, aprendí que la recompensa, el diálogo, la corrección y el amor deben ser constantes; pero, esta recompensa y corrección debe ser tanto  a nosotros mismos  como docentes  y a los alumnos y aprender a corregir de manera más asertiva.

En conclusión, La disciplina es un tema muy recurrente en el aula y muy poco estudiado, pero debe ser muy valorado porque mejorar las relaciones  del docente y el alumno y debe desarrollarse de formas distintas y más intrínsecas  como afirman Jeanette Márquez, Judith  Díaz  y  Salvador  Cazzato :”La disciplina para el educando no necesita controles externos para aprender, sino que es consciente que debe desarrollar habilidades para el aprendizaje autónomo, independiente y sólo requiere orientaciones generales para desarrollar su propio proceso”. (Márquez, Díaz, & Cazzato, 2007, pág. 147).

Lunes 16 de mayo de 2016.

En estos últimos días de práctica  se ha podido notar los frutos positivos de la paciencia, la dedicación, la investigación y las estrategias de disciplina que he venido implementando con los niños de segundo 03; especialmente, el día de hoy logramos junto a la profesora Teresa unos cambios significativos en la disciplina, atención e interés de los niños para aprender gracias a la implementación de normas claras. Además, seguí forjando mi actitud de docente ante las diversas actividades, exigencias y actividades con las que debe cumplir un docente como los actos cívicos y la citación a padres de familia.

En primer lugar, decidí pedirle un permiso a la profesora Teresa en la clase de Aritmética para establecer unas reglas básicas de comportamiento, convivencia y disciplina con el objetivo de comprometer a los niños con el silencio, el buen ambiente en el aula y el respeto entre ellos para que mejore el rendimiento académico, halla un ambiente agradable y ellos se puedan desarrollar con una disciplina que los haga sentir amados y seguros. En este punto de mi práctica me siento fortalecida, empoderada y con la autoridad necesaria para ganarme el amor, el respeto y la confianza de los niños que saben que lo que hago es por su bien y para mejorar su calidad d vida en el aula de clases.

Entonces, esta actividad consistía en que lo niños escribieran tres normas básicas que estaban en el tablero en su cuaderno de comunicados, así mismo, hablar sobre la importancia de estas, como también hacer una reflexión en torno a estás, mostrándoles las consecuencias negativas y positivas de cumplirlas; es decir, las sanciones y recompensas.

En consecuencia, los niños acataron muy bien estas normas, las cuales, eran: No pararse del puesto mientras estamos en clase, levantar la mano para hablar y no pegarle a los compañeros. Los niños leyeron las normas, las pusieron en práctica y estuvieron atentos a las herramientas y a los ejemplos para lograrlas. Estas normas son la consecuencia de la investigación y profundización del concepto disciplina, de lo que dicen los pedagogos y psicólogos sobre este tema, del aprendizaje en la práctica a través de los ejemplos de maestras con mucha trayectoria y de la observación de las necesidades individuales y colectivas de los niños como seres sociales. Un ejemplo que me marco sobre la importancia de la disciplina se encuentra en lo que reseña la página de Discovery Home & Health sobre las palabras de Jo Frost (2015):

…Es importante que te comuniques con tu hijo acerca de cómo debería comportarse: Frost explica que no basta con decirle qué hacer, también hay que ofrecerle herramientas y ejemplos para lograrlo. Establecer expectativas y límites, elogiándolo y recompensándolo cada vez que se muestre dispuesto a seguir tus consejos, puede dar buenos resultados. Todo esto, alerta la "superniñera", debe hacerse rodeando al pequeño de amor y calidez, siendo esta la única forma de cosechar un vínculo sólido, basado en la amabilidad y el respeto.

Lo anterior, demuestra que es importante ser claro con los niños, utilizar normas sencillas que pueden ser seguidas por ellos a través del ejemplo que nosotros como docentes le demos de cumplimiento de las normas, de respeto y utilizando las recompensas y sanciones que les hagan entender que sus actos tienen consecuencias, pero siempre siendo amorosos y comprensivos con ellos. Estas pequeñas claves harán mejorar su comportamiento y por ende la disciplina de los niños.

Luego, en clase de biología pudieron adelantar mucho y avanzar  mucho en el tema de la respiración humana y el aparato respiratorio gracias a los estímulos y recompensas de las caritas felices como premio a los niños atentos y los que no se atrasan .Más tarde, fuimos a formación y los niños no se portaron tan bien pero es parte del proceso de acatar las reglas en distintos contextos y aprender la dinámica y el comportamiento en actos cívicos.

Finalmente, en clase de matemáticas avanzaron mucho y estaban muy interesados en terminar los ejercicios para ganar caritas felices. Estos fueron momentos de gran satisfacción que me muestran que efectivamente las normas claras y la aplicación de estrategias de disciplina escolar logran un ambiente agradable, mayor aprendizaje y mejor rendimiento académico. A propósito de la reflexión de este día es importante resaltar lo que dice Émile Durkheim, el creador de la Sociología de la educación: “El individuo solo podrá actuar en la medida en que  conozca su contexto” y “Los niños deben acostumbrarse a reconocer la autoridad en la palabra del educador y a someterse a sus ascendientes “En otras palabras, se necesita introducir las dinámicas del contexto para que los niños acojan las normas y puedan convivir bien, desarrollarse como seres íntegros en su esfera social y aprender a valorar la palabra del maestro como guía, luz y sabiduría que le forma para ser un ciudadano de bien.

Martes 17 de mayo de 2016

En estos últimos días de práctica se han podido evidenciar factores cada vez más complejos de las dinámicas que ocurren en un grupo de segundo grado y específicamente en el de los niños de segundo 03, entre estos, los más importantes, los índices de agresión entre los niños que muestran la necesidad de un cambio profundo en nuestra forma de educar, formar y criar a los pequeños  porque el castigo, los malas estrategias pedagógicas y los gritos no traen nada positivo, sino que,  se han vuelto  las constantes herramientas para sancionar las malas actuaciones y la agresividad de los niños y están causando más agresividad y represión en ellos. Entonces, la violencia genera más violencia y un ciclo interminable de violencia en los niños y adultos. Asimismo, he podido evidenciar la importancia de ser firmes con las reglas de convivencia y conducta como lo había recalcado la reflexión pasada.

Además, me he dado cuenta de la importancia de fortalecer las habilidades y competencias en lectura y escritura como pilares de los otros saberes. Esto a través de grupos de refuerzo, clases personalizadas y otras estrategias pedagógicas como el Proyecto mejorando las Competencias y Habilidades en Lecto- Escritura del grupo segundo 03; En efecto, como docentes debemos preocuparnos por nuestros estudiantes más allá del aula de clase y asegurarnos de que todos estén a la par en lo que respecta a su formación académica e integral, pero debemos hacer participes a los padres en este proceso porque todos tenemos responsabilidad en la formación de los niños.

Todo lo anterior, se  evidenció en las distintas actividades que hice en este día de práctica donde revise tareas y responsabilidades del día anterior, continúe recalcando las reglas del día anterior, fui mediadora de problemas de violencia en el aula y fuera de ella, hice refuerzo, de manera individual, con dos estudiante para trabajar la lectura y la escritura y la formación humana, finalmente, motive unas lúdicas y  acompañe la enseñanza de una canción sobre las partes del cuerpo para la clase de inglés.

Para empezar,  es esencial definir el concepto de agresión, pues,  al entender el significado  de un término y profundizar en la investigación del mismo como maestros investigadores nos acercarnos a una  mayor comprensión y problematización, de esté, en nuestro contexto. En efecto,  F.H. Allen (1998) considera la agresión como: “la voluntad de asegurar y comprobar nuestra capacidad para hacer frente a las fuerzas exteriores con o sin hostilidad.

Por lo tanto, se puede notar la necesidad de intervenir en estas reacciones violentas porque son muestra de las problemáticas de los hogares y de la constante lucha que tienen los niños para defenderse, someter, someterse e imitar las conductas violentas de sus padres o maestros. Por eso, como docentes es nuestra obligación buscar nuevas estrategias, caminos, metodologías estilos de enseñanza como también, ser mediadores justos y líderes de ejemplo positivo para nuestros estudiantes; con el objetivo de  transformar las viejas prácticas que no funcionan para formar estudiantes autónomos, democráticos e interesados por el aprendizaje y su autoformación.

Luego, se debe precisar porque es tan importante intervenir en las peleas y muestras de violencia de los niños de segundo 03.Este problema se hace impostergable debido al aumento de los casos de violencia en esta aula, al aumento del desgaste de los profesores y al tiempo perdido cada día, lo que,  aumenta la indisciplina y el desaprovechamiento de las clases debido. Por lo cual, es urgente, trabajar en pro de un ambiente tranquilo, un ambiente de sana convivencia, de sanidad emocional donde los niños sean respetados y tratados con amor y disciplina: para esto, se deben enseñar competencias en convivencia ciudadana, se debe trabajar individualmente con los niños agresivos y grupalmente. También, se debe involucrar a la familia, continuar enseñando reglas claras y asegurándose de ser constantes con ellas para que los niños las interioricen y vean  sus beneficios.

Ahora, en el día de práctica de hoy trabaje con uno de los niños, más agresivos,  la no violencia y el no maltrato y pude descubrir gracias a una de las reflexiones que tuvimos  lo que los estudios afirman: Las investigaciones han demostrado que las influencias familiares es la principal fuente de imitación social de la agresión. Este trabajo tenía el objetivo de ejemplificar buenas formar de resolver conflictos de manera no violenta, reconocer las causas de la violencia en este estudiante y realizar compromisos de cambio junto con el niño.

En cuanto, al cometido de ser firmes con las reglas que se plantearon el día anterior, me mantuve constante  recalcando la importancia de estas normas en diferentes actividades y clases como:    La clase de filosofía cuando  revise con el otro practicante los compromisos anteriores siendo coherente con el valor de la responsabilidad y las recompensas para el mismo. Luego, en clase de tecnología e inglés continúe recordando la importancia de levantar la mano para pedir la palabra y no levantarse del puesto, logrando que más niños se autocorrigieran, más rápido, cuando estaban infringiendo la norma.

Finalmente, en clase de español continúe reforzando la lectura y la escritura en un estudiante que necesita aprender las silabas, las distintas combinaciones de las consonantes y vocales y sobre todo necesita estar motivado  para superar su desconcentración e interesarlo en la lectura para que tenga deseos de aprender sobre esta y no la siga evadiendo.

En conclusión, en este día surgieron muchas preocupaciones en mi como futura docente entre ellas, la premura de trabajar y buscar soluciones al problema de agresión en el aula  como base de la violencia en las casas y como perpetuadora de los estilos de violencia que tienen en guerra a nuestro país hace más de cincuenta años .Algunas de estas soluciones se pueden encontrar en lo que Adriana Gallego propone:

En los estudios sobre intervenciones de prevención de comportamientos agresivos en infantes, se observa que es recurrente plantear propuestas tendientes a influir sobre factores familiares tales como estilos de crianza, tipos de autoridad y tipos de relaciones madre-padre, padres-hijos. Estas propuestas buscan involucrar a los padres de familia como intermediarios fundamentales para lograr cambios de comportamiento de los niños y las niñas y mejorar la disciplina a fin de desarrollar normas claras y definidas. Además, se evidencia que los programas de intervención están diseñados para trabajar con niños, familia y maestros porque al fortalecer el trabajo con estos tres ambientes los resultados son significativos. (2011, p. 16)

Finalmente, quedan más interrogantes que deben irse resolviendo mientras conocemos más la naturaleza de los niños, sus necesidades afectivas y emocionales su manera de reaccionar, con el objetivo, de  intervenir y prevenir las manifestaciones de violencia, desde la escuela, con los correctos usos de la pedagogía, la disciplina positiva y la investigación. Para lograr que los niños se han encaminados hacia su libre desarrollo, la autodisciplina,  hacia la responsabilidad y la  comprensión de las consecuencias de sus propios actos.

Lunes 23 de mayo de 2016.

En este último día de práctica recojo y reflexiono sobre todos los aprendizajes y experiencias adquiridos gracias a la materia Práctica en Contextos Diversos y a la oportunidad de  trabajar con los niños de segundo 03 de la Institución Educativa Juan María céspedes porque no hay mayor Universidad, maestría, especialización que la práctica de trabajar  con seres tan fuertes, llenos de misterios por descubrir y resolver, tan llenos de vida, ejemplos de felicidad y esencia de nuestra profesión como son los niños , esos seres a los que debemos formar y educar  para que lo mejor de nuestra civilización y esfuerzos en todos los campos se perpetúe y se mejore en busca de una sociedad cada vez más humana, más justa y feliz. Por lo tanto, esta último diario de campo está dedicado a resaltar las experiencias significativas que me proporcionaron para mi formación  integral como docente esta práctica, señalando los aprendizajes y momentos más especiales que cambiaron mi visión sobre mi quehacer como docente y me mostraron que más que ser una elección de carreara, la docencia es mi pasión, mi vocación, mi estilo de vida y mi aporte para que este mundo sea transformado.

En primer lugar,  es importante hacer un recorrido por mis percepciones, sentimientos, pensamientos, conocimientos y todo lo adquirido en esta maravillosa experiencia de formación y transformación de una joven en docente de unos niños de primaria y reconocer que no es un simple trabajo arduo el de ser maestro, sino una de las profesiones más importantes y que son motor de los sueños y realización tanto personal como profesional de todos los seres humanos.

Mi recorrido se remonta al día primero de marzo del 2016 y termina el 23 de mayo del mismo año. El primer suceso de mi práctica fue bastante afortunado porque  me toco hacer la práctica en el área más importante, para mi parecer,  que puede tener una docente: El de  ser profesora de primaria, ya que, en estos grados suceden los procesos más importantes de  la sociedad y de la vida de cada persona  se forman y se educan desde cero los hombres que administraran al mundo en el futuro, lo cual, es una gran responsabilidad, un gran desafío y un encuentro con la ternura y la espina dorsal de la educación  enseñar como pretexto para formar y transformar la vida de las personas para que puedan desarrollarse integralmente y ser felices. Lo anterior, tiene mucha validez porque a pocos les toco asumir el reto de ser docentes desde un quinto semestre y para mi tener esta oportunidad ha sido una luz y un camino abierto de oportunidades y de descubrir que soy docente y es mi único camino para mi realización personal porque estoy dispuesta afrontar todos los obstáculos para enseñar y formar a mis estudiantes esforzándome y siendo una maestra investigadora que busque salidas a sus dificultades.

Luego, quiero resaltar algunas experiencias significativas durante la práctica, empezando por las primeras semanas, pasando por las semanas de la mitad y terminando con las últimas semanas así:

Primeras semanas de práctica:

·      De este primer día con los niños me llevo muchas enseñanzas como darles la atención que necesitan, demostrarles que son importantes, corregirlos a tiempo y enseñarles a tener carácter y honestidad como hacía la profesora Katherine, que durante ese día mostro el temperamento ejemplar que necesitan ver los niños en el profesor, para sentir confianza de que están siendo bien educados…

·      En esta clase puede interiorizar muchas cosas o por lo menos evidenciar lo que dicen muchos profesores sobre la forma de aprender de los niños, la cual es muy distinta y necesita ser motivada y reforzada con diferentes métodos y didácticas, para lograr que todos los niños aprendan el mismo tema como se espera y como lo necesitan para sus vidas prácticas; puesto que, existe múltiples inteligencias y a  todas se debe llegar de diferentes maneras para que integren los nuevos conocimientos con los previos y pueda construir nuevos productos a partir de estos; que les permita adquirir tanto aprendizajes significativos como situados.

·     En resumidas cuentas, lo más significativo de esta clase fue todo lo que me llevo para fortalecer mi parte humana; me di cuenta que no se trata de disimular nuestros problemas o dificultades, sino recibir el amor de los niños, vivir al máximo las clases y ser sinceros con ellos como hizo la profesora,  de Sujetos de la investigación  del programa a distancia, Martha Salcedo cuando tubo cáncer se lo contó a sus estudiantes y gracias a su apoyo pudo salir adelante porque los niños todo lo comprenden y son buenos cuando eres bueno con ellos.

Mitad de práctica:

·    Asimismo pude ver que todos  los maestros tienen en común la disciplina, la motivación extrínseca, el amor y la autoridad democrática, es decir los profesores tienen especial cuidado con los niños de los primeros años de escolaridad ya que ellos requieren de la formación en valores para ser buenos ciudadanos con principios de ética y moral.

·    En esta experiencia percibí que hay niños que tienen dificultades de lectura y escritura de lo cual me surgieron muchas inquietudes sobre cómo podría ayudarlos a mejorar y que estrategias podrían implementar para que ellos alcancen el nivel deseado para el grado en el que se encuentran.

·   Estas vivencias nos ponen a pensar sobre cómo debemos actuar frente a los niños ya que ellos muchas veces carecen de afecto y atención en su hogar, por tanto nuestra labor como docentes debe trascender a otras esferas de la vida de nuestros estudiantes y tomar roles como los de padres o amigos que los educan con amor y se preocupan por sus vidas e intereses.

·         Fue un día cargado de nuevos situaciones complicadas que me permitieron vivir  y visionarme en el rol docente en momentos difíciles, cuando los estudiantes forman caos, desorden peleas e indisciplina y también cuando los estudiantes se enferman.

    Semanas finales:

·   La experiencia significativa más importante, es reflexionar mi quehacer como docente en formación, darme  que el amor y la disciplina logra que los niños cada vez estén  más familiarizados conmigo, quieran que este a su lado y les de clase, esto es muy gratificante; he aprendido mucho de ellos y de esta oportunidad de probarme, prepararme para las exigencias reales de unos niños;  que en este caso en su mayoría son de escasos recursos, que tienen algunos compañeros que no saben leer ni escribir, compañeros con dificultades para la adquisición del lenguaje, compañeros que se desconcentran fácil, es decir, este es un mundo entero de personalidades, diferencias y valores especiales que los hacen únicos.

·   Este día fue clave para emprender un nuevo proceso que busca ampliar mi práctica pedagógica a un ámbito más investigativo y de intervención, donde, la observación, mis experiencias, aprendizajes con respecto a los niños: como  el manejo que tengo del grupo, la preparación de actividades, explicación, reforzamiento de las temáticas, ayudantía y apoyo a los docentes pasa a un estado de mayor compromiso e iniciativa para mejorar e impactar la vida de estos niños y de esta institución educativa que me permitió  desarrollarme y dar mis primeros pasos como una docente con un contexto real. Con el objetivo de hace uso de los conocimientos teóricos-prácticos y de la investigación para transformar la calidad de vida de los estudiante y reforzar sus procesos de enseñanza-aprendizaje.

·      En estos últimos días de práctica  se ha podido notar los frutos positivos de la paciencia, la dedicación, la investigación y las estrategias de disciplina que he venido implementando con los niños de segundo 03; especialmente, el día de hoy logramos junto a la profesora Teresa unos cambios significativos en la disciplina, atención e interés de los niños para aprender gracias a la implementación de normas claras. Además, seguí forjando mi actitud de docente ante las diversas actividades, exigencias y actividades con las que debe cumplir un docente como los actos cívicos y la citación a padres de familia.

En conclusión, puedo afirmar con mucha alegría que todo este proceso en la práctica me ha permitido crecer tanto profesional como personalmente, me ha permitido adquirir nuevas actitudes, desarrollar habilidades y competencias que necesita una docente para manejar un grupo con disciplina, con conocimiento, amor y seguridades por el camino de su proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, me ha permitido valorar la investigación y revestirme de mi rol como maestra investigadora para buscar estrategias de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de la calidad de vida de los estudiantes tanto en su parte académica, como en convivencia, formación de la inteligencia emocional y valoración de sus inteligencias múltiples .Lo anterior, con el propósito de formar seres autónomos, libres, democráticos, sanos emocional, mental y espiritualmente; esa es la labor del maestro y más de un maestro de primaria, así,  lo  afirma María Montessori: Ésta es nuestra obligación hacia el niño: Darle un rayo de luz y seguir nuestro camino.

Finalmente, lo más inspirador es llegar a ser y hacer lo que dijo Elkin Patarroyo:

“Necesitamos maestros que enseñen a soñar en grande, a perseguir objetivos, metas, propósitos, por utópicos que parezcan, hasta conseguir alcanzarlos, a trabajar de modo incansable y disciplinado, en permanente contacto con la gente. Las utopías son posibles y hay que luchar por ellas […] Los maestros deben enseñar a sus alumnos a soñar, para que creen un mundo nuevo”.